Currículo do Gestar II.Baixe o conteudo aqui Guia Geral.(Pag. 39)

As oficinas foram de grande valia. Percebemos que os formadores procuraram preparar-se da melhor maneira possível para que pudéssemos aproveitar e ficasse claro de modo que enriquecesse nossa metodologia em sala de aula. Valeu muito. Muito obrigada por tudo o que me ensinaram. Aprendi bastante.
Rosane
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Para mim foi uma experiência de estudo e de conhecimento, as tutoras sempre procurando esclarecer o máximo possível. E isso fazia com que eu ficasse satisfeita das dificuldades que agente enfrenta, mais fazendo um pouco mais de esforço estou concluindo meu curso. Confesso que estou super satisfeita e que vocês são ótimas e que continuem assim.
Rosa Maria
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Falar das oficinas do programa Gestar II, é submeter-me a um olhar acima de tudo admirador, Pois todas as professoras que ministraram as oficinas, demonstravam segurança no que estavam repassando, é lógico isso, se dá pela vontade de fazer o melhor. Simplesmente vocês foram dedicados e inspirador.
Gorete
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As oficinas foram muito proveitosas pois apresentamos unidades em grupos e nas apresentações os colegas interagiam muito dando opiniões de como trabalhar em sala e isso enriqueceu nosso conhecimento.
Gilmara
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As oficinas foram ministradas da melhor forma possível. Tudo que foi ao meu alcance serviu de aprendizagem.
Rita Kelly
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O curso em geral foi excelente. Em relação as oficinas foram boas, algumas maravilhosas, dinâmicas e com muito subsídios e sugestões para trabalharmos com nossos alunos em sala.
Cristina
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Cada oficina teve seu nível de conhecimento transmitido e adquirido. Algumas foram bem proveitosas no sentido de facilitar o trabalho em sala. Outras mereceram mas recursos, mas todas deixaram claro que nos devemos trabalhar de forma diferente.
Meire
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As oficinas veio melhorar nossa qualidade como profissional de educação. Nosso formadores passaram muita segurança. Gostei principalmente quando nos apresentávamos atividades que poderíamos repetir em sala.
Mirismam
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Os formadores tiveram uma grande força de vontade. Chegávamos e víamos que estavam preparados, achei isso muito interessante da parte deles. Continuem assim pois tanto vocês formadores como os cursistas terá resultados positivos. Adorei o curso, apesar de tantos trabalhos a executar. Aprender coisas novas é gratificante.
Geovane
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O curso foi maravilhoso. Em relação as oficinas, a grande maioria foram maravilhosas, outras precisavam de mais tempo para serem aprimoradas, mas não foi isso que empobreceu o curso, pois tivemos tutores super-preparados no repasse das oficinas.
Elida
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As oficinas do Gestar foram ministradas da forma mais objetiva possível, percebeu-se que as formadoras se esforçaram em dar o melhor de si. De uma forma geral essas oficinas vieram contribuir imensamente com a pratica pedagógica de cada cursista. Acredito nisso, valeu!valeu muito. Desculpe e obrigado!
Elizete

OFICINA DE LÍNGUA PORTUGUESA
DATA: 21/04/2010
A oficina iniciou às sete horas e trinta minutos e organizada de acordo com a seguinte programação envolvendo dinâmicas que motivam o professor a relacionar os aspectos teóricos à pratica em sala de aula .
Acolhido:através do texto de reflexão:TRABALHO:O profeta (Gibran) , obra também utilizado para mostrar referência bibliográfica e tradução .
Oficinas: unidades três e quatro do TP 1 tiveram como objetivos: conceituar textos ; indicar razões do estudo de texto ; reconhecer diferentes pactos de leitura ; indica e identificar traços de intertextualidade bem como pontos de vistas nas interações humanas.
Avaliação: da oficina e portfólios e informes gerais do curso ; datas dos acompanhamentos pedagógicos e dos projetos e das próximas oficinas.
A Metodologia utilizada foi através de exposição dos conteúdos, dinâmicos de reflexões de leituras de fotos extraídas de jornais e revistas , leituras de ambientes, pessoas, libras.Os trabalhos em grupos aprofundaram os conteúdos através das músicas: ’’xote das meninas ‘’, ‘’saudosas maloca ‘’, e ‘’ comida ‘’, enfatizando : referências bibliográficas , paródia ,e pontos de vistas .
Além dos objetivos das unidades foram reforçadas contextualização interdisciplinar , ( que dão sentido as atividades de todas as disciplinas ),fundamental no sentido de nos tornar mais sensíveis e mais críticas com relação a própria vida.

RELATÓRIO OFICINA – LINGUA PORTUGUESA 19/05/10

Os estudos do TP 2 – Unidades 06,07,e 08,iniciaram acolhendo os cursistas com a dinâmica ‘’Pintura com os pés’’ que enfatiza a ARTE, os sentido denotativo e conotativo .

Na unidade 06 TP 2 - A frase e sua organização , utilizamos os textos : PARCERIA,

SONETO (Luís Vaz de camões) e SAPECA, através das várias possibilidades lingüísticas de organização do texto, levando a reflexão sobre FRASE,ORAÇÃO,e PERÍDO.

Em seguida, a unidade 07 desenvolveu a ARTE : formas e funções , suas características e a literatura .Arte e cotidiano e orientações sobre AVANÇANDO NA PRÁTICA ‘’, levando os professores a conhecer várias épocas e tendências e preparando _os para a próxima unidade :a linguagem figurada.

Analisando mais de perto as características na literatura estudamos as figuras de linguagem , que dizem respeito as palavras á sonoridade e as estruturas da frase .

A música do Roberto Carlos ‘’CAVALGADA’’ apresentou a METÁFORA. O Pleonasmo e a qualidade das músicas que passamos para nossas alunos foi mostrada através da música ‘’ENTRE TAPAS e BEIJOS ‘’.

O Texto ‘’SERÃO DE JUNHO ‘’, através da personificação do ‘’minuando ‘’, e o desenho de uma criança da escola GIZEUDA SANTIAGO TEIXEIRA serviu de exemplo para a figura ONOMATOPÉIA .

Após a oficina , os professores apresentaram seus PORTFÓLIOS e avaliaram as oficinas , que na grande maioria , foi positivo, considerando os tornados seguros, interessados e bem preparados .

Escola Cirilo Gomes Garcez



Escola Gizeuda Santiago Teixeira (Escola Modelo)

Escola Cirilo Gomes Garcez



Escola Cirilo Gomes Garcez


Escola Cirilo Gomes Garcez

Secretaria de Educação e desporto

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II

Relatório

As 7h e 30 minutos do dia 25 de agosto de 2009, o programa gestão de aprendizagem escolar – ESTAR II realizou a primeira oficina de língua portuguesa

O grupo acolheu os cursistas presentes através de um texto: contra a fábula da cigarra e da formiga, que além de trazer a mensagem de otimismo e incentivo, contextualiza o conteúdo trabalhado, em seguida, uma dinâmica de grupos: tempestade de sentimento que traremos para o GESTAR II.

A ementa foi apresentada pela técnica Edivone e em seguida a formadora e coordenadora Ricardina apresentou: o que e o GESTAR II.

O professor Bionaldo, formador de matemática teve sua participação orientando o grupo e sondando expectativas.

Após o intervalo, iniciou-se a oficina pratica com a formadora Ricardina que ministrou o conteúdo TP3-unidade.09 com a participação das professoras Isabel Bruno, Venivalda, Franciele e Mª Luiza Bruno que desenvolveram os temas respectivamente: conhecimentos intuitivos, gênero textuais, competências sócio-comunicativos e classificando gêneros textuais.

RELATÓRIO DO PLANTÃO PEDAGÓGICO

Estamos visitando as escolas atráves do plantão pedagógico. Conversamos com os professores, gestores e alunos e obsevamos como estão acontecendo as atividades do gestar nas escolas. A aceitação está satisfatória, apesar dos professores queixarem-se do tempo o que compromente a aplicação eficaz. Segundo alguns dizem não conseguirem trabalhar a contento os materiais do gestar porque têm que cumprir com os conteúdos dos livro didáticos. Como formadores procuramos sensibilizá-los, explicando que o livro didático não é uma receita a ser seguida passo a passo, porque o que esperamos de um programa de formação é o encaixe do conteúdo com os do livro didático. Nessa situação vale a percepção do professor que é capaz de adaptar as questões pertinentes as habilidades e objetivoss que os alunos precisam aprender.

Nosso trabalho continua. Esperamos conseguir alcançar com êxito nossos objetivos.

Amontada, 21 de outubro de 2009

O que qualifica um bom projeto?

O objetivo do projeto é claro e sua justificativa é coerente com este.

Os recursos e os materiais sobre o assunto estão selecionados e disponíveis na hora de um trabalho.

A Professora sabe – a partir do levantamento dos conhecimentos prévios – o que os alunos conhecem e desconhecem sobre o conteúdo
em questão.

O conteúdo do projeto é significativo em si (porque permite o estabelecimento de grande número de relações) e é significativo para as crianças (porque admite que elas coloquem em jogo, para estudá-lo, tudo o sabem podendo avançar além do já sabido).

Os alunos conhecem e compartilham o objetivo do projeto.
·
O projeto amplia a compreensão do aluno sobre si e sobre o meio cultural.

O tema e os desdobramentos do projeto estão incluídos em práticas sociais concretas.

O projeto é composto de atividades desafiadoras que promovem a ação mental dos alunos e possibilitam diversidade de estratégias em suas produções.


O produto final do projeto dá visibilidade aos
processos da aprendizagem e aos conteúdos aprendidos.

SECRETARIA DE EDUCAÇAO E DESPORTO


Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II

Projeto

Escola________________________localidade__________

Publico Alvo___________ Duração___________

Número de Alunos Contemplados_______

Carga Horária________

Considerando a estrutura do projeto solicitado pelo curso, temos algumas etapas já definidas previamente, conforme páginas 51 e 52 do Guia Geral do programa, as quais tomaremos como referência. Mas vale lembrar que a inserção de outras informações também é bem vinda e diríamos essencial a realização de um trabalho mais completo (introdução bibliografia, anexos... por exemplo) com relação às orientações do guia temos:

Temática: definição de um tema envolvendo a realidade do grupo a ser trabalho (uma dificuldade encontrada)

Problemática:
Formulação do problema que é o ponto de partida para o trabalho. O problema precisa ser significativo e relevante; precisa trazer alguma contribuição para o avanço ou sistematização do conhecimento ser claro e preciso. É o note para a elaboração de um projeto. Uma questão a ser respondida, focada mediante o seu desenvolvimento.

Fundamentação Teórica: Pesquisa do conteúdo do projeto. Define os conceitos e teorias que darão base a todas as ações desenvolvidas. Nesse momento, o registro de estudos, posicionamentos, práticas desenvolvidas por profissionais na área em questão que fortaleçam.
Você organizará o texto que dará referência e sustentação a suas idéias e, principalmente contribui no desenvolvimento de seu trabalho.

Objetivos:
esclarecimentos do que se quer alcançar com o objetivo do trabalho.

Conteúdos por área: Responde algumas necessidades que são de caráter global e complexo e que são selecionados somente que cada um deles tem para uma determinada temática.

Metodologia: Define os passos a serem seguidos. Tem um caráter eminentemente ordenador, como uma agenda. Descrição de como será executar o trabalho. Quais são os procedimentos e estratégias a fim de se comprove a hipótese levantada. Operacionalização da proposta.

_______________________________________________

ETAPAS PREVISTAS:

Primeiro momento - escolha do tema

Segundo momento – conhecimentos prévios

Terceiro momento – pesquisa do conteúdo do projeto

Quarto momento – coleta de dados, pesquisa de campo


ETAPAS PREVISTAS POR DISCIPLINAS

AGENDA SEMANAL POR SÉRIE

ATIVIDADES PERMANENTES

_______________________________________________
Recursos: Material a

ser utilizado.

Cronograma:
Preparação, execução, avaliação e produto final.

Equipe de Trabalho: definição dos parceiros envolvidos na pratica do trabalho planejado. Quem são os envolvidos nas atividades definição de responsabilidades. Quando definidas área de trabalho; o que cada um deles realizará.

Avaliação: Analise das atividades dos resultados
propostas e executadas viabilizando a reflexão.

PREFEITURA MUNICIPAL DE AMONTADA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E DESPORTO

PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR
– GESTAR II

RELATÓRIO DA OFICINA – GESTAR II

UNIDADE 14 TP4 OUTUBRO


O PROCESSO DE LEITURA


O diferencial do programa Gestão da Aprendizagem Escolar Gestar II é o fato de que sua teoria é uma fundamentação aprofundada para as práticas educativas. Porque, se os conhecimentos adquiridos não surtem efeitos,o processo não está cumprindo com o seu papel fundamental, que é garantir a inserção de cada educando na cultura letrada.


Selecionar o que contemplar em cada oficina e o como fazer para que os cursistas consigam obter de cada seção as melhores estratégias, tem sido um cuidado constante. A cada encontro procuramos contribuir para que os assuntos tratados nos TPs possam ser ferramentas
eficazes nas atividades com os educandos.


Com o estudo da unidade quatorze confiamos que tenhamos favorecido a compreensão sobre como acontece os processos de leitura e os procedimentos adequados para atingir os objetivos de ler para aprender.


Queremos que as oficinas inspirem em nossos formandos? o desejo de fazer valer as diversas estratégias compartilhadas nos encontros presenciais, até porque, muitos daqueles assuntos já são conhecidos, mas com as formações eles são melhores direcionados e enriquecidos com as experiências e saberes de nossos professores.


A participação dos professores cursistas nos momentos de discussões sobre a transposição didática tem sido proveitosa pela receptividade
e aceitação do programa. Mas, percebe-se que alguns professores estão deixando de executar algumas atividades, o que culmina por comprometer o processo de formação, uma vez que resolver as atividades é fundamental para o entendimento dos assuntos tratados.


Todavia, em todas as etapas das oficinas temos
conseguido atingir os objetivos propostos. Nosso desafio vai ser obter de alguns cursistas mais seriedade com a sua formação para que esta seja refletida no trabalho com o público alvo. Posteriormente nosso trabalho será verificar o que está acontecendo de fato em sala, porque, embora façamos plantões pedagógicos, às informações ainda é superficial. Enfim, importante agora é o acompanhamento pedagógico para analisarmos com mais precisão as práticas de nossos cursistas.



FORMADORA: Ricardina José Magalhães

Prefeitura Municipal de Amontada

Secretaria de Educação e desporto

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II

Relatório Mensal



Mês: novembro TP4 Unidade 15 e 16



Sabemos que as oficinas são momentos singulares de aprendizagem e compartilhamentos das experiências nas salas de aulas. São nesses encontros que se percebe as percepções de nossos educadores, crenças, descrenças e consequências sobre o processo de ensino aprendizagem.

A sistematização sobre as atividades desenvolvidas com os alunos tem procipiciado analisar as práticas escolares e ver as mudanças significativas dos educadores, que vão além dos livros e fazem da sala de aula um laboratório onde juntos se constrói a aprendizagem.

Como formadoras temos enfrentado alguns desafios e comentaremos por entender que seja importante mencionar-los. Um dos pontos fracos é constatar de alguns cursistas a não realização das atividades dos cadernos de teoria e prática, que acaba tendo prejuízos, porque somos sabedores de que esses estudos são ferramentas essenciais para a execução dos avançando na prática. Ouvimos de alguns cursistas que são muitas as atividades e, portanto o tempo é insuficiente para tantas tarefas. Claro que há reflexão com esses cursistas do desafio possível que é o gestar II. Mas também sabemos que é um verdadeiro malabarismo conseguir driblar tantos afazeres, tão comuns a atividade docente.

No que diz respeito às oficinas queremos compartilhar como está sendo enriquecedor os comentários que são feitos sobre as seções estudadas, e são essas constatações que comprovam a fundamentação teórica que estão adquirindo a cada oficina. A garantia da participação de todos tem favorecido desenvolver muitas habilidades, pois estão muito envolvidos nas atividades executadas. Nesses últimos encontros procuramos trabalhar com mais afinco o material das unidades e obtivemos excelentes resultados, confiando na potencialidade que têm nossos professores.

O mais professora Adriana, é que oxalá que tenhamos boas notícias e experiências a compartilhar.


Um abraço!

Prefeitura
Municipal de Amontada

Secretaria
de Educação e desporto

Programa
Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II

Relatório
Mensal


Mês: Dezembro TP5
Unidade 17 e 18

É com imenso prazer e sensação de dever cumprido que compartilhassem com você professora Adriana levino nosso último encontro de dois mil e nove e também um breve relato de como foi o programa gestar II nesse semestre em nosso município.

Iniciamos nossas atividades em agosto com o encontro de abertura e de lá ate aqui realizamos oito encontros em que em algumas unidades sentimos a necessidade de trabalhar em duas oficinas.

No Mês de outubro fizemos a avaliação diagnostica de entrada com todos os alunos e estamos enviando o resultado desse trabalho que tem nos ajudado a refletir sobre a seriedade do programa.

Fomos às escolas e conversamos com todos os envolvidos no trabalho escolar,
realizamos os plantões e queremos fortemente estar acompanhando todos os nossos cursistas em sala de aula no próximo ano.

Logo que chegamos da segunda formação em Fortaleza entregamos o esboço do projeto para as escolas e nele ampliamos alguns itens que e acreditamos serem necessários, além dos já mencionados pela UNB. Tivemos resistência de alguns gestores por acharem que o projeto foi solicitado em um período em que as escolas estavam dedicadas a tantas outras atividades referentes ao final do ano. Estamos esperando os projetos e torcendo para que estejam condizentes com a amplitude de sua importância.

Em relação a ultima oficina como descrevemos no relatório anterior foi satisfatória, uma vez que todos se dedicaram nas atividades propostas. Confiamos que no próximo ano continuemos colhendo bons frutos que o gestar esta gerando.

A você professora nosso abraço e pedido de que os entraves que possa ter ocorrido não desmereça nossa vontade de acertar, e juntos fazermos da escola um espaço verdadeiramente vivo e significativo.

PROGRAMA
GESTÃO DE APRENDIZAGEM ESCOLAR- GESTAR II

OFICINA DE LÍNGUA PORTUGUESA


TP6
UNIDADES 21,22,23E24


FORMADORA:RICARDINA

TUTORA: ADRIANA
LEVINO


DURAÇÃO: 08 HORAS

DATA: 03/03/2010.



Está em contato com os nossos cursistas através das oficinas, nos possibilita conhecer e

compreender suas concepções. Perceber nos encontros, com discussões e debates os avanços e dificuldades encontradas sobre os TPS nos coloca na situação de investigadores que

necessita constantemente aprofundar com mais habilidade nossos momentos de estudos.



Acolher no primeiro contato do ano nossos professores cursistas nos motivou a levar uma
mensagem de doação refletida pelo texto rouxinol. Percebemos as tempestades de pensamentos, fazendo sempre r

elação com as práticas educativas, que como alguns disseram; QUE É DIFÍCIL, MAS QUE COMPENSA OS ESFORÇOS.



Ao enfatizar sobre as unidades tentamos lançar ao invés de comentários, perguntas, que possibilitou apresentar a linguagem e as suas construções por meio de argumentos e teses, despertando para a função da linguagem. Essa etapa foi também motivada pela intenção de apresentar aos cursistas as possibilidades e estratégias de tra

nspor para as salas de aulas cada texto argumentativo nas suas peculiaridades.



Certamente as unidades 21 e 22 propiciou o aprofundamento sobre argumentação e a linguagem. Como o planejamento da escrita exigem estratégias e habilidades tão necessárias nas produções textuais. Destacamos a estrutura do texto que vêm sempre ao encontro do tema transversais corpo e saúde acreditando ser

de grande valia na compreensão da temática.



No turno vespertino trabalhamos as unidades 23 e 24 que foram iniciadas com uma dinâmica que apresentava um

a problematizarão de um texto incompreensível.



Começando os trabalhos das unidades fizemos uma retrospectiva das unidades anteriores, aproveitamos as produções feitas pelos professores para que realizassem os processos de revisão e e

dição. O objetivo foi identificar os elementos necessários ao
desenvolvimento das estratégias de produção textual. Tivemos a atenção de articular as discussões sobre o assunto com as nossas práticas escolares.



Referindo-se a unidade 24 solicitamos a resolução das questões referente ao texto de Leo Cunha, com o propósito de analisa

r sobre o tratamento que é dado a leitura.



Por fim encerramos avaliando o encontro. Encaminhando os prazeres de casa e deixando o desafio de executar as ações com compromisso e clareza.

Momentos de Estudos: